Onderwijs
In een kleuterklas spelen twee vierjarigen naast elkaar. De eerste vertelt over haar ochtend in volledige zinnen, koppelt de ene bijzin aan de andere, benoemt precies wat ze ziet. De tweede heeft moeite om een voorwerp pal voor hem aan te wijzen, aarzelt, herhaalt de woorden van de volwassene zonder ze ooit echt tot de […]
We stellen ons de digitale kloof spontaan voor als een uitrustingsprobleem: een ontbrekende computer, een afwezige of te trage internetverbinding. Dat beeld klopt niet helemaal niet. Het vertelt echter maar een klein deel van het verhaal. Twee leerlingen kunnen precies dezelfde computer en dezelfde internettoegang hebben, in hetzelfde klaslokaal, en toch een radicaal andere leerervaring […]
Daar is dat kind, achteraan in de klas, voor zijn blad. Om hem heen gaan de anderen verder, ontcijferen, slaan de bladzijde om. Hij blijft hangen op één woord, dan een ander, alsof de letters weigeren stil te blijven staan. De juf wordt een beetje ongeduldig. Zijn klasgenoten zijn allang klaar. En hij zegt tegen […]
Een leerlinge krijgt een uitstekend cijfer voor een toets waar ze bang voor was. In plaats van de verwachte opluchting dringt zich bijna onmiddellijk een gedachte op: het onderwerp kwam haar goed uit, de corrector was mild, ze had geluk. Het succes stelt haar niet gerust, maar doet de twijfel meteen weer oplaaien. Dit mechanisme […]
Twintig minuten lang lijkt deze leerling er niet bij. De blik in de verte, de pen onbeweeglijk, geen zichtbaar spoor van concentratie op de lopende oefening. Dan, bij een volgende oefening die plotseling zijn interesse wekt, is hij hyperfocust, productief, bijna onmogelijk af te leiden. Dit contrast verwart de volwassenen om hem heen vaak, die […]
