Okuma seçenekleri Bir çocuk, çevresindeki yetişkinleri şaşırtan bir kesinlik ve mantıkla tartışıyor, neredeyse çok daha büyük biri gibi. Birkaç dakika sonra, aynı çocuk önemsiz bir şey yüzünden, kendi yaşının yarısındaki bir çocuğa yakışan bir yoğunlukla gözyaşlarına boğuluyor. Bu görünürdeki çelişki ne bir kapris ne de endişe verici bir anormalliktir. Bu, üstün zekânın en iyi belgelenmiş, ama en az bilinen özelliklerinden biridir.
Üstün zekâ ne değildir
«Üstün zekâlı» çocuğun en yaygın imgesi, her yerde, her zaman, görünürde hiçbir çaba göstermeden üstün olan, matematikte de sporda da aynı derecede rahat, sosyal olarak da entelektüel olarak da aynı derecede olgun bir çocuktur. Bu tasvir cazip ve rahatlatıcıdır. Sadece araştırmaların belgelediği gerçekliğe uymaz.
Üstün zekâ ne genel bir başarı garantisi ne de önceden kazanılmış bir gelişim uyumudur. Kendi iç gerilimleri olan, çoğu zaman dışarıdan görünmeyen, kendine özgü bilişsel bir profildir.
Her yerde aynı hızda ilerlemeyen bir gelişim
Bu profili anlamak için merkezi kavramın kesin bir adı vardır: eşzamansız gelişim. Üstün yetenekli bir çocuğun zihinsel, duygusal, sosyal ve bazen motor alanları hepsi aynı hızda ilerlemez. Beş yaşındaki bir çocuk, sekiz ya da dokuz yaşındaki çocuklara yönelik bir kitabı hiç zorlanmadan anlayabilirken, hâlâ bir kâğıt üzerinde harflerini düzgün biçimlendirmekte zorlanıyor olabilir.
Bu heterojenlik düzeltilmesi gereken bir işlev bozukluğu değil, profilin kendisinin yapısal bir özelliğidir. Araştırmalar, üstün yetenekli çocukların genel olarak diğerleri kadar iyi uyum sağladığını, ancak bu eşitsiz gelişimle bağlantılı özel risklerle karşılaştığını doğruluyor; özellikle artmış bir mükemmeliyetçilik eğilimi ve daha belirgin bir duygusal hassasiyet.
İyi uyum sağlamak otomatik değildir
Burada pratik ve özellikle inatçı bir mitin çürütülmesi gerekiyor: zeki bir çocuğun, sadece hızlı anladığı için, özel bir desteğe ihtiyaç duymadan «kendi başına gayet iyi idare edeceği» fikri.
Araştırmalar tersini gösteriyor. Bu çocukların duygusal uyumu, hem evde hem okulda aldıkları desteğin kalitesine doğrudan bağlıdır, zekâyla birlikte otomatik olarak gelen doğuştan bir kendini düzenleme yeteneğine değil. Bir çocuk zihinsel olarak çok ileride olabilir ve buna rağmen duygusal düzlemde, kendi yaşındaki herhangi bir çocuk kadar savunmasız ve yetişkin desteğine bağımlı kalabilir.
Üstün zekâ yalnızca akademik alanla sınırlı değildir
Bakış açısını notların ve okul sonuçlarının ötesine genişletmek de faydalıdır. Üstün zekâ, standart bir testte yüksek bir puana indirgenemez. Liderlikte, sanatta, motor becerilerde, çoğu zaman çalışkan, içe dönük iyi öğrenci imgesiyle hiçbir bağlantısı olmayan çok sayıda ifade biçimi vardır.
Üstün zekâyı yalnızca okul performansına indirgemek, profili başka bir yerde ifade bulan ve tanınmadıkları için gerçekte ihtiyaç duydukları uygun destekten hiçbir zaman yararlanamayan çocukları gözden kaçırmak anlamına gelir.
Somut olarak neyin yardımcı olduğu
Basit ayarlamalar bu çocukların günlük yaşamında çok şeyi değiştiriyor. Gerçek ihtiyaçlarına uygun bir tempo, zihinsel ve duygusal gelişimleri arasındaki farkın yargılanmadan ya da patolojikleştirilmeden ifade edilebileceği alanlar, gözlemlenen gerilimlerin büyük bir kısmını etkisiz kılmaya çoğu zaman yetiyor.
Konu hakkında sık sık yoğun ve bazen çelişkili bir literatürle karşı karşıya kalan öğretmenler ve ebeveynler için, bilgi selinde boğulmadan karmaşık bilgileri işlemek, başlı başına değerli bir beceri hâline gelir: okuma yükünü hafifletmek, en önemli olana, çocuğu ilgilendiren belge yığınına değil çocuğun kendisine yönelik dikkate daha fazla enerji bırakır.
Bir büyük gibi düşünen ve bir küçük gibi ağlayan o çocuğa geri dönelim. Bu büyük fark ne acilen düzeltilmesi gereken bir sorun ne de nüanssız idealleştirilecek bir armağandır. Mantığı bir kez anlaşıldığında kendi içinde tutarlı, kendine özgü, belgelenmiş bir gelişim profilidir. Pohpohlayıcı ya da endişe verici bir mitin merceğinden değil, gerçekte ne olduğu şekliyle görülmeyi hak eder.