Bir \u00f6\u011frenci, \u00e7ok \u00f6nemli s\u0131navdan \u00f6nceki gece yaln\u0131z ba\u015f\u0131na k\u00fc\u00e7\u00fck masas\u0131nda oturuyor. Defteri sonuna kadar a\u00e7\u0131k, elinde sar\u0131 renkli bir fosforlu kalem s\u0131k\u0131ca duruyor. Her paragraf\u0131 dikkatle yeniden okuyor, bir c\u00fcmlenin alt\u0131n\u0131 \u00f6zenle \u00e7iziyor, yava\u015f\u00e7a ba\u015f\u0131n\u0131 sall\u0131yor. “Bunu ger\u00e7ekten \u00e7ok iyi biliyorum,” diyor kendi kendine yava\u015f\u00e7a sayfay\u0131 \u00e7evirirken. Uzun ve yorucu \u00fc\u00e7 saat sonra defter tamamen kapal\u0131, ba\u015ftan sona \u00f6zenle fosforlanm\u0131\u015f durumda, ve kendini ger\u00e7ekten iyice haz\u0131r hissediyor. Ertesi g\u00fcn, ger\u00e7ekten zorlu ve uzun s\u0131nav ka\u011f\u0131d\u0131n\u0131n tam kar\u015f\u0131s\u0131nda, bildi\u011fini sand\u0131\u011f\u0131 \u015feylerin neredeyse tam yar\u0131s\u0131 bir anda ve geri d\u00f6n\u00fclemez bi\u00e7imde ortadan kaybolmu\u015f.<\/p>\n
Sorun kesinlikle bir \u00e7aba eksikli\u011finden kaynaklanm\u0131yor. Birbirine benzeyen ama asl\u0131nda hi\u00e7 ilgisi olmayan iki duygunun s\u0131k\u00e7a birbirine kar\u0131\u015ft\u0131r\u0131lmas\u0131ndan kaynaklan\u0131yor: okuma ak\u0131c\u0131l\u0131\u011f\u0131<\/strong> ve ger\u00e7ek ezberleme. Daha \u00f6nce g\u00f6r\u00fclm\u00fc\u015f bir metin yeniden okundu\u011funda, kelimeler hi\u00e7 diren\u00e7 g\u00f6stermeden akar, fikirler tan\u0131d\u0131k gelir, ve beyin bu kolayl\u0131\u011f\u0131 bir hakimiyet i\u015fareti olarak yorumlar. Ama bir bilgiyi sadece tan\u0131mak, onu g\u00fcnler sonra, hi\u00e7bir yard\u0131m almadan, kendi ba\u015f\u0131na yeniden \u00fcretebilmekle asla ayn\u0131 \u015fey de\u011fildir. Yeniden okumak esas olarak sadece yeniden okuma becerisinin kendisini geli\u015ftirir, ger\u00e7ek hat\u0131rlama becerisini kesinlikle geli\u015ftirmez.<\/p>\n Art\u0131k klasikle\u015fmi\u015f bir \u00e7al\u0131\u015fmada, Henry Roediger ve Jeffrey Karpicke ayn\u0131 metni \u00f6\u011frenen iki \u00f6\u011frenci grubunu kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rd\u0131. Birinci grup metni bir\u00e7ok kez yeniden okudu. \u0130kinci grup metni yaln\u0131zca bir kez okudu, sonra kalan zaman\u0131n\u0131 metin deste\u011fi olmadan onu haf\u0131zadan hat\u0131rlamaya \u00e7al\u0131\u015farak ge\u00e7irdi. Bir hafta sonra, kendini hat\u0131rlamaya zorlayan grup, sadece yeniden okuyan gruba g\u00f6re belirgin \u015fekilde daha fazla i\u00e7eri\u011fi haf\u0131zas\u0131nda tutuyordu. Sayg\u0131n Psychological Science<\/strong><\/a> dergisinde yay\u0131mlanan bu \u00f6nemli sonu\u00e7, ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar\u0131n bug\u00fcn testing effect<\/strong> ad\u0131n\u0131 verdi\u011fi \u015feye kendi ad\u0131n\u0131 verdi: haf\u0131zay\u0131 test etmenin bu basit eylemi, geri bildirim veya d\u00fczeltme hi\u00e7 olmasa bile, tamamen ayn\u0131 i\u00e7eri\u011fe yeniden maruz kalmaktan \u00e7ok daha etkili bi\u00e7imde haf\u0131za izini g\u00fc\u00e7lendiriyor.<\/p>\n Bir bilgiyi yeniden okumadan hat\u0131rlamaya zorlanmak ger\u00e7ekten olduk\u00e7a rahats\u0131z edici ve yorucu bir deneyimdir. Ki\u015fi el yordam\u0131yla ilerler, uzun uzun teredd\u00fct eder, bazen bildi\u011fini sand\u0131\u011f\u0131 \u015feyi bulmakta tamamen ve a\u00e7\u0131k\u00e7a ba\u015far\u0131s\u0131z olur. Bu rahats\u0131zl\u0131\u011f\u0131n bili\u015fsel psikolojide bir ad\u0131 vard\u0131r: arzu edilen zorluk<\/strong>. Sezgiye tamamen aksine, hat\u0131rlama \u00e7abas\u0131 ne kadar zorlay\u0131c\u0131 ve maliyetli olursa, ortaya \u00e7\u0131kan haf\u0131za o kadar daha sa\u011flam ve kal\u0131c\u0131 olur, tabii ki bilgi sonunda, k\u0131smen bile olsa, ger\u00e7ekten yeniden bulunabildi\u011fi s\u00fcrece. Yeniden okumak ise neredeyse hi\u00e7bir bedeli olmad\u0131\u011f\u0131ndan, geride bu kadar az iz b\u0131rak\u0131r. Pasif tekrar\u0131n rahatl\u0131\u011f\u0131 ile \u00f6\u011frenmenin sa\u011flaml\u0131\u011f\u0131 genellikle birbirine z\u0131t y\u00f6nlerde ilerler.<\/p>\n Bu belirli mekanizma yaln\u0131zca tarihleri veya birbirinden ba\u011f\u0131ms\u0131z izole tan\u0131mlar\u0131 ezberlemekle asla s\u0131n\u0131rl\u0131 de\u011fildir. \u00c7\u00f6z\u00fcm\u00fcne bakmadan yeniden yapmaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131lan bir matematik ispat\u0131 i\u00e7in, kontrol etmeden \u00f6nce \u00e7evirmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131lan yabanc\u0131 dildeki bir c\u00fcmle i\u00e7in, veya notlarla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmadan \u00f6nce haf\u0131zadan yeniden kurmaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131lan tarihsel bir ak\u0131l y\u00fcr\u00fctme i\u00e7in de ayn\u0131 derecede iyi i\u015fler. T\u00fcm bu durumlarda ilke ayn\u0131 kal\u0131r: bilgiyi \u00fcretmeye \u00e7al\u0131\u015fmadan \u00f6nce kontrol etmek yerine, \u00f6nce \u00fcretmek, sonra kontrol etmek. Burada de\u011fi\u015fen \u015fey sadece al\u0131\u015ft\u0131rman\u0131n d\u0131\u015f bi\u00e7imidir, arkas\u0131ndaki temel mant\u0131k asla de\u011fi\u015fmez, ve tam olarak bu ilkenin genelli\u011fi<\/strong>, y\u00f6ntemi bir disiplinden bamba\u015fka bir di\u011ferine bu kadar sa\u011flam k\u0131lan as\u0131l \u015feydir.<\/p>\n Pratikte bu, ger\u00e7ekten de al\u0131\u015f\u0131lagelmi\u015f \u00f6ncelik s\u0131ras\u0131n\u0131 tamamen tersine \u00e7evirmek anlam\u0131na gelir. Bir tekrar oturumuna yeniden okuyarak ba\u015flamak yerine, defteri hemen kapat\u0131p konuyla ilgili hat\u0131rlad\u0131\u011f\u0131n\u0131z her \u015feyi yazmaya veya sesli s\u00f6ylemeye \u00e7al\u0131\u015fmak \u00e7ok daha iyidir. Bilgi kartlar\u0131 tam olarak bu temel ilkeye g\u00f6re \u00e7al\u0131\u015f\u0131r, kendi kendinize d\u00fczenli olarak sordu\u011funuz k\u0131sa s\u0131navlar da tam olarak \u00f6yle \u00e7al\u0131\u015f\u0131r, ya da bir b\u00f6l\u00fcm\u00fc hi\u00e7bir d\u0131\u015f destek almadan y\u00fcksek sesle ba\u015ftan sona yeniden a\u00e7\u0131klama al\u0131\u015ft\u0131rmas\u0131 da kesinlikle ayn\u0131 \u015fekilde i\u015fler. Daha \u00f6nce okunmu\u015f bir metin, \u00f6zetlendikten sonra, bu al\u0131\u015ft\u0131rma i\u00e7in de bir temel olu\u015fturabilir: \u00f6\u011frenciler i\u00e7in d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclm\u00fc\u015f ara\u00e7lar\u0131n<\/a> imkan verdi\u011fi gibi \u00f6nce yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir \u00f6zet elde etmek, ard\u0131ndan bu fikirleri kendi ba\u015f\u0131n\u0131za, haf\u0131zadan, hi\u00e7bir g\u00fcvenlik a\u011f\u0131 olmadan yeniden bulman\u0131z gerekmeden \u00f6nce, temel fikirleri tespit etmenize yard\u0131mc\u0131 olur.<\/p>\n \u00d6\u011frenci defterini yava\u015f\u00e7a yeniden a\u00e7ar, ama bu sefer onu hi\u00e7 de hemen okumaz. Bo\u015f bir ka\u011f\u0131t al\u0131r ve notlar\u0131na bakmadan b\u00f6l\u00fcmle ilgili hat\u0131rlad\u0131\u011f\u0131 her \u015feyi yazmaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131r. Ortaya \u00e7\u0131kan bu bo\u015fluklar kesinlikle cesaret k\u0131r\u0131c\u0131 de\u011fildir, aksine tam olarak bir sonraki \u00e7abas\u0131n\u0131 nereye yo\u011funla\u015ft\u0131rmas\u0131 gerekti\u011fini son derece a\u00e7\u0131k\u00e7a g\u00f6sterir. Ancak daha sonra, yazd\u0131klar\u0131n\u0131 ger\u00e7ek notlar\u0131yla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rarak, defteri sonunda kapat\u0131r, bu sefer ger\u00e7ekten hak edilmi\u015f bir kesinlikle.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Bir \u00f6\u011frenci, \u00e7ok \u00f6nemli s\u0131navdan \u00f6nceki gece yaln\u0131z ba\u015f\u0131na k\u00fc\u00e7\u00fck masas\u0131nda oturuyor. Defteri sonuna kadar a\u00e7\u0131k, elinde sar\u0131 renkli bir fosforlu kalem s\u0131k\u0131ca duruyor. Her paragraf\u0131 dikkatle yeniden okuyor, bir c\u00fcmlenin alt\u0131n\u0131 \u00f6zenle \u00e7iziyor, yava\u015f\u00e7a ba\u015f\u0131n\u0131 sall\u0131yor. “Bunu ger\u00e7ekten \u00e7ok iyi biliyorum,” diyor kendi kendine yava\u015f\u00e7a sayfay\u0131 \u00e7evirirken. Uzun ve yorucu \u00fc\u00e7 saat sonra defter […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2911,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[68],"tags":[],"class_list":["post-2934","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ogrenme-yontemleri"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2934","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2934"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2934\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4196,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2934\/revisions\/4196"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2911"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2934"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2934"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2934"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Aktif hat\u0131rlaman\u0131n ger\u00e7ekte neyi de\u011fi\u015ftirdi\u011fi<\/h2>\n
Bu neden rahats\u0131z edici, ve bu neden tam olarak iyi bir i\u015faret<\/h2>\n
Neredeyse t\u00fcm derslerde ge\u00e7erli olan bir ilke<\/h2>\n
Aktif hat\u0131rlamay\u0131 kendi y\u00f6nteminin merkezine koymak<\/h2>\n