Ett \u00e5tta\u00e5rigt barn tittar p\u00e5 en enkel mening och gissar helt och h\u00e5llet orden ist\u00e4llet f\u00f6r att avkoda dem, och st\u00f6djer sig p\u00e5 ett ords allm\u00e4nna form eller p\u00e5 sammanhanget f\u00f6r att helt undvika att verkligen m\u00f6ta varje stavelse. Barnet undviker stunder av h\u00f6gl\u00e4sning, hittar p\u00e5 urs\u00e4kter och beskriver sig sj\u00e4lv som n\u00e5gon som helt enkelt inte alls \u00e4r skapad f\u00f6r b\u00f6cker. En MRT-scanning av hj\u00e4rnan, tagen medan barnet l\u00e4ser, visar ett helt best\u00e4mt omr\u00e5de i v\u00e4nster hj\u00e4rnhalva, normalt mycket aktivt hos skickliga l\u00e4sare, som f\u00f6rblir m\u00e4rkligt fullst\u00e4ndigt tyst. Efter \u00e5tta m\u00e5nader av ett l\u00e4sprogram uppbyggt kring spr\u00e5kets ljud tas en andra scanning. Just detta omr\u00e5de, dessf\u00f6rinnan n\u00e4stan helt sl\u00e4ckt, aktiveras nu n\u00e4stan precis som hos en l\u00e4sare som aldrig hade haft den minsta sv\u00e5righet.<\/p>\n
Den vanligaste intuitionen om dyslexi \u00e4r att betrakta det som ett fast drag, ett annorlunda och helt slutgiltigt s\u00e4tt att bearbeta text, som man framf\u00f6r allt borde l\u00e4ra sig anpassa sig till snarare \u00e4n hoppas kunna f\u00f6r\u00e4ndra. Denna f\u00f6rest\u00e4llning \u00e4r inte absurd p\u00e5 ytan, ett dyslektiskt barn f\u00f6rblir faktiskt dyslektiskt hela livet, men den blandar helt ihop tv\u00e5 verkligen olika saker, sj\u00e4lva sv\u00e5righetens best\u00e5ende natur och den fullst\u00e4ndigt separata fr\u00e5gan om huruvida den underliggande hj\u00e4rnaktiviteten verkligen kan f\u00f6r\u00e4ndras. Absolut ingenting bevisade, innan forskare direkt j\u00e4mf\u00f6rde hj\u00e4rnscanningar tagna f\u00f6re och efter en riktad insats, att hj\u00e4rnaktiviteten<\/strong> kopplad till l\u00e4sning verkligen skulle kunna f\u00f6r\u00e4ndras p\u00e5 ett m\u00e4tbart s\u00e4tt hos ett dyslektiskt barn.<\/p>\n Studien av Sally Shaywitz och hennes kollegor, publicerad i Biological Psychiatry<\/strong><\/a>, j\u00e4mf\u00f6r exakt hj\u00e4rnaktiviteten hos dyslektiska barn f\u00f6re och efter flera m\u00e5nader av ett l\u00e4sprogram centrerat kring sambandet mellan ljud och bokst\u00e4ver. Forskarna n\u00f6jde sig absolut inte med att bara m\u00e4ta l\u00e4sframsteg p\u00e5 papper; de observerade direkt i hj\u00e4rnan uppkomsten av en aktivering i de v\u00e4nstra occipitotemporala systemen, det omr\u00e5de som normalt mobiliseras f\u00f6r snabb och automatisk ordigenk\u00e4nning hos en erfaren l\u00e4sare. Denna aktivering, helt fr\u00e5nvarande i b\u00f6rjan, utvecklades exakt i de omr\u00e5den d\u00e4r den f\u00f6rv\u00e4ntades, ett tydligt bevis p\u00e5 att insatsen inte bara hade l\u00e4rt ut s\u00e4tt att g\u00e5 runt problemet, utan verkligen hade f\u00f6r\u00e4ndrat den faktiska hj\u00e4rnfunktionen kopplad till l\u00e4sning.<\/p>\n Det mest sl\u00e5ende med denna studie ligger inte enbart i att barnen l\u00e4ste b\u00e4ttre efter programmet, ett resultat som n\u00e4stan vilken tr\u00e4ning som helst hade kunnat frambringa p\u00e5 ett eller annat s\u00e4tt. Det ligger i att deras hj\u00e4rna, objektivt observerad under sj\u00e4lva l\u00e4shandlingen, hade b\u00f6rjat rekrytera precis de kretsar som l\u00e4sare utan sv\u00e5righeter naturligt anv\u00e4nder \u00e4nda sedan barndomen. Denna m\u00e4tbara hj\u00e4rnplasticitet<\/strong> f\u00f6r\u00e4ndrar helt och fullst\u00e4ndigt s\u00e4ttet man b\u00f6r t\u00e4nka p\u00e5 en pedagogisk insats: den begr\u00e4nsar sig inte till att erbjuda yttre kryckor till en hj\u00e4rna som f\u00f6rblir of\u00f6r\u00e4ndrad, den kan bokstavligen, \u00e5tminstone delvis, omorganisera hur just den hj\u00e4rnan bearbetar text.<\/p>\n Vad detta experiment slutligen avsl\u00f6jar \u00e4r att dyslexi absolut inte alls speglar n\u00e5got allm\u00e4nt intelligensunderskott, utan en specifik fonologisk bearbetning<\/strong> som fungerar annorlunda, en exakt krets med ansvar f\u00f6r att koppla samman talets ljud med de bokst\u00e4ver som representerar dem skriftligt. Att isolera denna exakta mekanism hj\u00e4lper till att helt f\u00f6rst\u00e5 varf\u00f6r ett dyslektiskt barn verkligen kan utm\u00e4rka sig i matematik, muntligt resonemang eller kreativitet, samtidigt som det k\u00e4mpar med en text som skulle verka fullst\u00e4ndigt enkel f\u00f6r en klasskamrat i samma \u00e5lder. Sv\u00e5righeten ligger aldrig i barnets \u00f6vergripande intelligens<\/strong>, utan i en mycket avgr\u00e4nsad punkt i bearbetningen av skriven information.<\/p>\n Detta konstaterande \u00e4r absolut inte begr\u00e4nsat till dyslexi ensamt. Det p\u00e5minner oss om att en inl\u00e4rningssv\u00e5righet n\u00e4stan aldrig \u00e4r brist p\u00e5 generell f\u00f6rm\u00e5ga, utan ofta en exakt punkt i informationsbearbetningen som f\u00f6rtj\u00e4nar att identifieras och sedan tr\u00e4nas specifikt, i st\u00e4llet f\u00f6r att o\u00e4ndligt g\u00e5s runt genom enkla anpassningar. Man hittar f\u00f6r \u00f6vrigt en ganska liknande logik i Cornell-metoden<\/a>, d\u00e4r att uttryckligen strukturera s\u00e4ttet att ta anteckningar f\u00f6rb\u00e4ttrar minnet betydligt mer effektivt \u00e4n enbart mer viljestyrka n\u00e5gonsin skulle kunna g\u00f6ra. I b\u00e5da fallen \u00e4r det just att exakt rikta in sig p\u00e5 den underliggande mekanismen sj\u00e4lv, snarare \u00e4n att n\u00f6ja sig med att f\u00f6rdubbla anstr\u00e4ngningarna runt den, som verkligen f\u00f6r\u00e4ndrar resultaten.<\/p>\n Barnet som gissade orden ist\u00e4llet f\u00f6r att l\u00e4sa dem beh\u00f6vde varken mer viljestyrka eller en talang som det f\u00f6rmodligen saknade av naturen. Det beh\u00f6vde att n\u00e5gon exakt identifierade den krets som \u00e4nnu inte aktiverade sig, och sedan tr\u00e4nade den metodiskt tills den verkligen kom ig\u00e5ng. Vad denna MRT-scanning, tagen \u00e5tta m\u00e5nader senare, i slut\u00e4ndan visar \u00e4r d\u00e4rf\u00f6r inget mirakel, utan det konkreta beviset p\u00e5 att en hj\u00e4rna som en g\u00e5ng verkade fullst\u00e4ndigt fastl\u00e5st med r\u00e4tt metod bokstavligen kan l\u00e4ra sig l\u00e4sa p\u00e5 ett annat s\u00e4tt.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ett \u00e5tta\u00e5rigt barn tittar p\u00e5 en enkel mening och gissar helt och h\u00e5llet orden ist\u00e4llet f\u00f6r att avkoda dem, och st\u00f6djer sig p\u00e5 ett ords allm\u00e4nna form eller p\u00e5 sammanhanget f\u00f6r att helt undvika att verkligen m\u00f6ta varje stavelse. Barnet undviker stunder av h\u00f6gl\u00e4sning, hittar p\u00e5 urs\u00e4kter och beskriver sig sj\u00e4lv som n\u00e5gon som helt […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3654,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[80],"tags":[],"class_list":["post-3639","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-utbildningslosningar"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3639","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3639"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3639\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4206,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3639\/revisions\/4206"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3654"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3639"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3639"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3639"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Vad Shaywitz och hennes teams experiment egentligen avsl\u00f6jar<\/h2>\n
Varf\u00f6r detta inte bara \u00e4r att l\u00e4ra sig g\u00e5 runt problemet, utan verkligen omkonfigurera det<\/h2>\n
Varf\u00f6r dyslexi inte s\u00e4ger n\u00e5got alls om intelligens, men allt om en specifik krets<\/h2>\n
Hur samma princip belyser andra s\u00e4tt att l\u00e4ra sig annorlunda<\/h2>\n