Tv\u00e5 studenter p\u00e5 exakt samma niv\u00e5 och med exakt samma faktiska kompetenser s\u00e4tter sig lugnt f\u00f6r att g\u00f6ra samma identiska och sv\u00e5ra test i ordf\u00f6rr\u00e5d och verbalt resonerande. Innan de b\u00f6rjar fyller den ena i en ruta som anger sin etniska bakgrund, den andra g\u00f6r det inte. Inget annat \u00e4ndras alls: samma uppgift, samma begr\u00e4nsade tid, exakt samma tentamenssal. Vid r\u00e4ttningen skiljer dock en po\u00e4ngskillnad de tv\u00e5 proven, en skillnad som ingenting i deras faktiska f\u00f6rm\u00e5gor kan f\u00f6rklara. Detta \u00e4r ingalunda en enstaka anekdot eller en tillf\u00e4llighet utan det noggrant och upprepade g\u00e5nger bekr\u00e4ftade resultatet av ett experiment som grundligt omkullkastat s\u00e4ttet att f\u00f6rst\u00e5 varf\u00f6r vissa elever underpresterar i skolan.<\/p>\n
Inf\u00f6r en resultatskillnad mellan elevgrupper \u00e4r den f\u00f6rsta f\u00f6rklaringen som dyker upp niv\u00e5n: den ena gruppen skulle ha l\u00e4rt sig s\u00e4mre, repeterat mindre, eller haft mindre bakgrundskunskap f\u00f6r att ta sig an provet. Denna vanliga f\u00f6rklaring har f\u00f6rvisso f\u00f6rdelen att vara ganska enkel, men den ignorerar helt och fullst\u00e4ndigt en helt situationsbunden mekanism som kan ge upphov till exakt samma skillnad utan att n\u00e5gon verklig kompetens \u00f6verhuvudtaget \u00e4r inblandad. En elev kan allts\u00e5 beh\u00e4rska ett givet \u00e4mne fullst\u00e4ndigt perfekt och \u00e4nd\u00e5 se sin prestation sjunka markant bara f\u00f6r att en identitetsp\u00e5minnelse<\/strong> discret smugits in strax f\u00f6re provet, utan att eleven sj\u00e4lv \u00e4r det minsta medveten om det.<\/p>\n En studie av Claude Steele och Joshua Aronson, publicerad i Journal of Personality and Social Psychology<\/strong><\/a>, j\u00e4mf\u00f6rde svarta och vita studenter p\u00e5 likv\u00e4rdig niv\u00e5 som gjorde samma sv\u00e5ra verbala test. N\u00e4r testet presenterades som ett m\u00e5tt p\u00e5 intellektuell f\u00f6rm\u00e5ga fick svarta studenter m\u00e4rkbart l\u00e4gre resultat \u00e4n vita studenter p\u00e5 samma niv\u00e5. N\u00e4r samma test presenterades som icke-diagnostiskt f\u00f6r intelligens f\u00f6rsvann den skillnaden n\u00e4stan helt. Bara den rena presentationen av testet hade \u00e4ndrats, inte dess egentliga inneh\u00e5ll och absolut inte deltagarnas faktiska f\u00f6rm\u00e5gor.<\/p>\n Att p\u00e5minna n\u00e5gon om att en negativ stereotyp vilar p\u00e5 deras grupp tar en del av uppm\u00e4rksamheten i anspr\u00e5k f\u00f6r att \u00f6vervaka den egna prestationen och hantera den \u00e5ngest p\u00e5minnelsen utl\u00f6ser, i st\u00e4llet f\u00f6r att \u00e4gna den helt \u00e5t sj\u00e4lva uppgiften. Denna typ av kognitiva \u00f6verbelastning<\/strong> st\u00f6r helt tyst och obem\u00e4rkt sj\u00e4lva resonemanget, utan att den ber\u00f6rda personen n\u00e5gonsin \u00e4r medveten om att aktivt och avsiktligt t\u00e4nka p\u00e5 det. Det f\u00f6rklarar tydligt och klart varf\u00f6r annars mycket kompetenta studenter kan f\u00e5 resultat l\u00e5ngt under sin verkliga faktiska niv\u00e5 s\u00e5 snart sammanhanget, \u00e4ven diskret, p\u00e5minner dem om vad som statistiskt f\u00f6rv\u00e4ntas av deras grupp.<\/p>\n Det utan tvekan mest sl\u00e5ende och \u00f6verraskande i hela denna forskning \u00e4r att effekten p\u00e5litligt och snabbt f\u00f6rsvinner s\u00e5 snart hotet fullst\u00e4ndigt avl\u00e4gsnas fr\u00e5n det omgivande sammanhanget. Det betyder rent konkret att prestationsfallet inte alls \u00e4r ett fast k\u00e4nnetecken hos personen sj\u00e4lv, utan snarare den direkta f\u00f6ljden av en mycket specifik och l\u00e4tt f\u00f6r\u00e4nderlig situation. En prestationsklyfta<\/strong> uppm\u00e4tt i en tentamenssal s\u00e4ger d\u00e4rf\u00f6r ingenting p\u00e5litligt om en elevs faktiska f\u00f6rm\u00e5gor s\u00e5 l\u00e4nge man inte vet i vilket sammanhang, med vilka underf\u00f6rst\u00e5dda p\u00e5minnelser, det resultatet uppn\u00e5tts.<\/p>\n I den dagliga praktiken inneb\u00e4r det framf\u00f6r allt att i s\u00e5 h\u00f6g grad som m\u00f6jligt ta bort alla on\u00f6diga identitetsp\u00e5minnelser f\u00f6re varje bed\u00f6mning, presentera prov som verktyg f\u00f6r utveckling snarare \u00e4n som slutgiltiga domar, och uttryckligen f\u00f6rs\u00e4kra eleverna om att den upplevda sv\u00e5righeten inte bevisar n\u00e5got om deras v\u00e4rde. Uppl\u00e4gg som att \u00e5terupptaga studierna<\/a> bygger dessutom p\u00e5 just denna logik att \u00e5teruppbygga f\u00f6rtroendet redan innan man ens b\u00f6rjar bearbeta metoden, ett bevis p\u00e5 att denna situationsbundna faktor r\u00e4knas lika mycket som kompetenserna sj\u00e4lva. Det handlar varken om undfallenhet eller on\u00f6dig bekv\u00e4mlighet, utan om en direkt korrigering av en m\u00e4tbar och redan v\u00e4l dokumenterad kontextbias<\/strong>.<\/p>\n De tv\u00e5 noggrant r\u00e4ttade proven, lagda sida vid sida, ber\u00e4ttar en tyst historia som absolut ingen hade f\u00f6rutsett vid int\u00e5get i rummet den morgonen: samma intelligens, samma f\u00f6rberedelse, men en po\u00e4ngskillnad f\u00f6dd ur en enda ruta som kryssades i n\u00e5gra minuter tidigare. Det \u00e4r definitivt varken ett rent niv\u00e5problem eller ett motivationsproblem. Det \u00e4r uteslutande ett sammanhangsproblem, redan avgjort l\u00e5ngt innan det allra f\u00f6rsta ordet i testet n\u00e5gonsin l\u00e4stes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Tv\u00e5 studenter p\u00e5 exakt samma niv\u00e5 och med exakt samma faktiska kompetenser s\u00e4tter sig lugnt f\u00f6r att g\u00f6ra samma identiska och sv\u00e5ra test i ordf\u00f6rr\u00e5d och verbalt resonerande. Innan de b\u00f6rjar fyller den ena i en ruta som anger sin etniska bakgrund, den andra g\u00f6r det inte. Inget annat \u00e4ndras alls: samma uppgift, samma begr\u00e4nsade […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3338,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[94],"tags":[],"class_list":["post-3323","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-samhalle-och-inkludering"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3323","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3323"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3323\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4436,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3323\/revisions\/4436"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3338"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3323"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3323"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3323"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Vad studien om stereotyphot visar<\/h2>\n
Varf\u00f6r en enkel p\u00e5minnelse r\u00e4cker f\u00f6r att s\u00e4nka prestationen<\/h2>\n
Vad stereotyphotet egentligen driver: ett situationsbundet fenomen, inte en stabil egenskap<\/h2>\n
Hur man neutraliserar detta hot i ett klassrum<\/h2>\n