Ett barn argumenterar med en precision och logik som f\u00f6rvirrar de vuxna omkring det, n\u00e4stan som n\u00e5gon mycket \u00e4ldre. N\u00e5gra minuter senare brister samma barn ut i gr\u00e5t \u00f6ver en bagatell, med en intensitet v\u00e4rdig ett barn h\u00e4lften s\u00e5 gammalt. Denna skenbara mots\u00e4gelse \u00e4r varken ett nyck eller en oroande avvikelse. Det \u00e4r ett av de b\u00e4st dokumenterade, och \u00e4nd\u00e5 minst k\u00e4nda, dragen hos intellektuell s\u00e4rbeg\u00e5vning.<\/p>\n
Den vanligaste bilden av det \u00abs\u00e4rbeg\u00e5vade\u00bb barnet \u00e4r ett som utm\u00e4rker sig \u00f6verallt, hela tiden, till synes utan anstr\u00e4ngning, lika bekv\u00e4mt i matematik som i idrott, lika socialt moget som intellektuellt tidigt utvecklat. Denna bild \u00e4r lockande och lugnande. Den st\u00e4mmer helt enkelt inte med den verklighet som forskningen dokumenterar.<\/p>\n
S\u00e4rbeg\u00e5vning \u00e4r varken en garanti f\u00f6r genomgripande framg\u00e5ng eller en utvecklingsharmoni<\/strong> som f\u00f6rv\u00e4rvats i f\u00f6rv\u00e4g. Det \u00e4r en s\u00e4rskild kognitiv profil, med sina egna inre sp\u00e4nningar, ofta osynliga utifr\u00e5n.<\/p>\n Det centrala begreppet f\u00f6r att f\u00f6rst\u00e5 denna profil har ett precist namn: den asynkrona utvecklingen<\/strong>. De intellektuella, emotionella, sociala och ibland motoriska sf\u00e4rerna hos ett s\u00e4rbeg\u00e5vat barn utvecklas inte alla i samma takt. Ett fem\u00e5rigt barn kan utan sv\u00e5righet f\u00f6rst\u00e5 en bok avsedd f\u00f6r \u00e5tta- eller nio\u00e5ringar, samtidigt som det fortfarande k\u00e4mpar med att forma bokst\u00e4verna prydligt p\u00e5 ett papper.<\/p>\nEn utveckling som inte g\u00e5r i samma takt \u00f6verallt<\/h2>\n