O\u015bmioletnie dziecko patrzy na proste zdanie i zupe\u0142nie odgaduje s\u0142owa, zamiast je rozkodowywa\u0107, opieraj\u0105c si\u0119 na og\u00f3lnym kszta\u0142cie danego s\u0142owa lub na kontek\u015bcie, by ca\u0142kowicie unikn\u0105\u0107 zmierzenia si\u0119 z ka\u017cd\u0105 sylab\u0105 osobno. Unika chwil czytania na g\u0142os, wymy\u015bla wym\u00f3wki i opisuje samo siebie jako kogo\u015b, kto po prostu nie jest zupe\u0142nie stworzony do ksi\u0105\u017cek. Rezonans magnetyczny jego m\u00f3zgu, wykonany podczas czytania, ukazuje bardzo konkretny obszar lewej p\u00f3\u0142kuli, zwykle bardzo aktywny u sprawnych czytelnik\u00f3w, kt\u00f3ry pozostaje dziwnie ca\u0142kowicie milcz\u0105cy. Po o\u015bmiu miesi\u0105cach programu czytania zbudowanego wok\u00f3\u0142 d\u017awi\u0119k\u00f3w j\u0119zyka wykonuje si\u0119 drugi rezonans. Ten sam obszar, dot\u0105d praktycznie ca\u0142kowicie wygaszony, aktywuje si\u0119 teraz niemal tak, jak u czytelnika, kt\u00f3ry nigdy nie mia\u0142 najmniejszej trudno\u015bci.<\/p>\n
Najbardziej powszechna intuicja dotycz\u0105ca dysleksji polega na traktowaniu jej jako cechy trwa\u0142ej, odmiennego i ca\u0142kowicie ostatecznego sposobu przetwarzania pisma, do kt\u00f3rego nale\u017ca\u0142oby si\u0119 g\u0142\u00f3wnie nauczy\u0107 przystosowywa\u0107, a nie liczy\u0107 na jego przekszta\u0142cenie. To przekonanie nie jest samo w sobie absurdalne, dziecko dyslektyczne rzeczywi\u015bcie pozostaje dyslektyczne przez ca\u0142e \u017cycie, ale ca\u0142kowicie miesza dwie zupe\u0142nie r\u00f3\u017cne rzeczy, trwa\u0142y charakter samej trudno\u015bci oraz zupe\u0142nie odr\u0119bne pytanie, czy le\u017c\u0105ca u jej pod\u0142o\u017ca aktywno\u015b\u0107 m\u00f3zgu mo\u017ce naprawd\u0119 ewoluowa\u0107. Nic zupe\u0142nie nie dowodzi\u0142o, przed bezpo\u015brednim por\u00f3wnaniem skan\u00f3w m\u00f3zgu wykonanych przed i po ukierunkowanej interwencji, \u017ce aktywno\u015b\u0107 m\u00f3zgu<\/strong> zwi\u0105zana z czytaniem mo\u017ce naprawd\u0119 zmieni\u0107 si\u0119 w spos\u00f3b mierzalny u dziecka dyslektycznego.<\/p>\n Badanie Sally Shaywitz i jej wsp\u00f3\u0142pracownik\u00f3w, opublikowane w Biological Psychiatry<\/strong><\/a>, dok\u0142adnie por\u00f3wnuje aktywno\u015b\u0107 m\u00f3zgu dzieci dyslektycznych przed i po kilku miesi\u0105cach programu czytania skoncentrowanego na odpowiednio\u015bci mi\u0119dzy d\u017awi\u0119kami i literami. Badacze nie ograniczyli si\u0119 do zmierzenia post\u0119p\u00f3w w czytaniu na papierze; zaobserwowali bezpo\u015brednio w m\u00f3zgu pojawienie si\u0119 aktywacji w lewych systemach potyliczno-skroniowych, regionie zwykle mobilizowanym do szybkiego i automatycznego rozpoznawania s\u0142\u00f3w u do\u015bwiadczonego czytelnika. Ta aktywacja, ca\u0142kowicie nieobecna na pocz\u0105tku, rozwin\u0119\u0142a si\u0119 w\u0142a\u015bnie w tych obszarach, gdzie by\u0142a oczekiwana, co jest wyra\u017anym dowodem, \u017ce interwencja nie tylko nauczy\u0142a strategii obchodzenia problemu, lecz naprawd\u0119 zmieni\u0142a rzeczywiste funkcjonowanie m\u00f3zgu zwi\u0105zane z czytaniem.<\/p>\n Najbardziej zaskakuj\u0105cy punkt tego badania nie polega jedynie na tym, \u017ce dzieci czyta\u0142y lepiej po programie, co jest wynikiem, kt\u00f3ry niemal ka\u017cdy trening m\u00f3g\u0142by wywo\u0142a\u0107 w jaki\u015b spos\u00f3b. Polega on na tym, \u017ce ich m\u00f3zg, obiektywnie obserwowany podczas samego aktu czytania, zacz\u0105\u0142 rekrutowa\u0107 dok\u0142adnie te same obwody, kt\u00f3re czytelnicy bez trudno\u015bci naturalnie wykorzystuj\u0105 od dzieci\u0144stwa. Ta mierzalna plastyczno\u015b\u0107 m\u00f3zgu<\/strong> zupe\u0142nie i g\u0142\u0119boko zmienia spos\u00f3b my\u015blenia o interwencji edukacyjnej: nie ogranicza si\u0119 do oferowania zewn\u0119trznych podp\u00f3r m\u00f3zgowi, kt\u00f3ry pozostaje identyczny, lecz mo\u017ce dos\u0142ownie i przynajmniej cz\u0119\u015bciowo przebudowa\u0107 spos\u00f3b, w jaki ten w\u0142a\u015bnie m\u00f3zg przetwarza pismo.<\/p>\n Co ten eksperyment naprawd\u0119 ostatecznie ujawnia, to fakt, \u017ce dysleksja nie odzwierciedla absolutnie \u017cadnego og\u00f3lnego deficytu inteligencji, lecz konkretne przetwarzanie fonologiczne<\/strong>, kt\u00f3re dzia\u0142a zupe\u0142nie inaczej, precyzyjny obw\u00f3d odpowiedzialny za \u0142\u0105czenie d\u017awi\u0119k\u00f3w mowy z literami, kt\u00f3re reprezentuj\u0105 je w pi\u015bmie. Wyodr\u0119bnienie tego dok\u0142adnego mechanizmu pomaga zupe\u0142nie zrozumie\u0107, dlaczego dziecko dyslektyczne mo\u017ce naprawd\u0119 b\u0142yszcze\u0107 w matematyce, w rozumowaniu ustnym czy w kreatywno\u015bci, mimo \u017ce zmaga si\u0119 z tekstem, kt\u00f3ry wydawa\u0142by si\u0119 kompletnie prosty r\u00f3wie\u015bnikowi w tym samym wieku. Trudno\u015b\u0107 nigdy nie le\u017cy w og\u00f3lnej inteligencji<\/strong> dziecka, lecz w bardzo zlokalizowanym punkcie przetwarzania informacji pisanej.<\/p>\n To ustalenie w \u017cadnym razie nie ogranicza si\u0119 wy\u0142\u0105cznie do dysleksji. Przypomina nam, \u017ce trudno\u015b\u0107 w uczeniu si\u0119 niemal nigdy nie jest brakiem og\u00f3lnej zdolno\u015bci, lecz cz\u0119sto precyzyjnym punktem przetwarzania informacji, kt\u00f3ry zas\u0142uguje na zidentyfikowanie, a nast\u0119pnie specyficzne przetrenowanie, zamiast by\u0107 bez ko\u0144ca obchodzonym za pomoc\u0105 zwyk\u0142ych dostosowa\u0144. Odnajdujemy zreszt\u0105 ca\u0142kiem podobn\u0105 logik\u0119 w metodzie Cornella<\/a>, gdzie wyra\u017ane ustrukturyzowanie sposobu robienia notatek znacznie skuteczniej poprawia zapami\u0119tywanie ni\u017c zwyk\u0142y dodatkowy wysi\u0142ek woli. W obu przypadkach to w\u0142a\u015bnie precyzyjne ukierunkowanie na dany mechanizm, a nie zwyk\u0142e zdwojenie wysi\u0142k\u00f3w wok\u00f3\u0142 niego, naprawd\u0119 zmienia wyniki.<\/p>\n Dziecko, kt\u00f3re odgadywa\u0142o s\u0142owa, zamiast je czyta\u0107, nie potrzebowa\u0142o ani wi\u0119cej silnej woli, ani talentu, kt\u00f3rego mia\u0142oby mu z natury brakowa\u0107. Potrzebowa\u0142o tego, by kto\u015b precyzyjnie zidentyfikowa\u0142 obw\u00f3d, kt\u00f3ry jeszcze si\u0119 nie aktywowa\u0142, a nast\u0119pnie metodycznie go wytrenowa\u0142, a\u017c naprawd\u0119 zacz\u0105\u0142 dzia\u0142a\u0107. To, co pokazuje ten rezonans wykonany osiem miesi\u0119cy p\u00f3\u017aniej, nie jest wi\u0119c \u017cadnym cudem, lecz namacalnym dowodem, \u017ce m\u00f3zg, kt\u00f3ry wydawa\u0142 si\u0119 zupe\u0142nie zablokowany, mo\u017ce, z odpowiedni\u0105 metod\u0105, dos\u0142ownie nauczy\u0107 si\u0119 czyta\u0107 w inny spos\u00f3b.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" O\u015bmioletnie dziecko patrzy na proste zdanie i zupe\u0142nie odgaduje s\u0142owa, zamiast je rozkodowywa\u0107, opieraj\u0105c si\u0119 na og\u00f3lnym kszta\u0142cie danego s\u0142owa lub na kontek\u015bcie, by ca\u0142kowicie unikn\u0105\u0107 zmierzenia si\u0119 z ka\u017cd\u0105 sylab\u0105 osobno. Unika chwil czytania na g\u0142os, wymy\u015bla wym\u00f3wki i opisuje samo siebie jako kogo\u015b, kto po prostu nie jest zupe\u0142nie stworzony do ksi\u0105\u017cek. Rezonans […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3659,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[77],"tags":[],"class_list":["post-3644","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-rozwiazania-edukacyjne"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3644","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3644"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3644\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4211,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3644\/revisions\/4211"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3659"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3644"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3644"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3644"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Co naprawd\u0119 ujawnia eksperyment Shaywitz i jej zespo\u0142u<\/h2>\n
Dlaczego to nie jest tylko uczenie si\u0119 obchodzenia problemu, lecz naprawd\u0119 zupe\u0142na przebudowa<\/h2>\n
Dlaczego dysleksja nie m\u00f3wi zupe\u0142nie nic o inteligencji, lecz wszystko o pewnym precyzyjnym obwodzie<\/h2>\n
Jak ten sam mechanizm rzuca \u015bwiat\u0142o na inne sposoby uczenia si\u0119 w odmienny spos\u00f3b<\/h2>\n