Un bambino argomenta con una precisione e una logica che disorientano gli adulti intorno a lui, quasi come qualcuno molto pi\u00f9 grande. Pochi minuti dopo, quello stesso bambino scoppia in lacrime per una sciocchezza, con un’intensit\u00e0 degna di un bambino la met\u00e0 della sua et\u00e0. Questa apparente contraddizione non \u00e8 n\u00e9 un capriccio n\u00e9 un’anomalia preoccupante. \u00c8 una delle caratteristiche meglio documentate, eppure meno conosciute, del plusdotamento intellettivo.<\/p>\n
L’immagine pi\u00f9 diffusa del bambino \u00abplusdotato\u00bb \u00e8 quella di chi eccelle ovunque, sempre, senza apparente sforzo, tanto a suo agio in matematica quanto nello sport, tanto maturo socialmente quanto precoce intellettualmente. Questa rappresentazione \u00e8 seducente e rassicurante. Semplicemente non corrisponde alla realt\u00e0 documentata dalla ricerca.<\/p>\n
Il plusdotamento non \u00e8 n\u00e9 una garanzia di successo generalizzato, n\u00e9 un’armonia di sviluppo<\/strong> acquisita in anticipo. \u00c8 un profilo cognitivo particolare, con proprie tensioni interne, spesso invisibili dall’esterno.<\/p>\n Il concetto centrale per capire questo profilo ha un nome preciso: lo sviluppo asincrono<\/strong>. Le sfere intellettiva, emotiva, sociale e talvolta motoria di un bambino plusdotato non progrediscono tutte allo stesso ritmo. Un bambino di cinque anni pu\u00f2 capire senza difficolt\u00e0 un libro destinato a bambini di otto o nove anni, pur faticando ancora a formare le lettere in modo ordinato su un foglio.<\/p>\nUno sviluppo che non avanza alla stessa velocit\u00e0 ovunque<\/h2>\n