Seorang siswi duduk sendirian di mejanya pada malam sebelum ujian penting itu. Buku catatannya terbuka lebar, sebuah spidol kuning kecil di tangannya. Ia membaca ulang setiap paragraf secara perlahan, menggarisbawahi satu kalimat, mengangguk pelan. “Yang satu ini aku sudah benar-benar tahu,” katanya pada diri sendiri sambil membalik halaman. Tiga jam kemudian, buku catatan itu tertutup, seluruhnya sudah disorot, dan ia merasa siap. Keesokan harinya, di hadapan lembar ujian, separuh dari apa yang ia kira sudah dikuasainya lenyap begitu saja.<\/p>\n
Masalahnya bukan karena kurangnya usaha. Masalah ini muncul dari kebingungan yang sangat umum antara dua sensasi yang tampak mirip namun sama sekali tidak berkaitan: kelancaran membaca<\/strong> dan penghafalan yang sesungguhnya. Ketika seseorang membaca ulang teks yang sudah pernah dilihat, kata-kata mengalir tanpa hambatan, gagasan-gagasan terasa akrab, dan otak menafsirkan kemudahan itu sebagai tanda penguasaan. Namun mengenali sebuah informasi sama sekali berbeda dengan mampu memproduksinya sendiri, tanpa bantuan, beberapa hari kemudian. Membaca ulang terutama melatih kemampuan untuk membaca ulang itu sendiri, bukan kemampuan sesungguhnya untuk mengingat kembali.<\/p>\n Sebuah studi yang kini menjadi klasik, dilakukan oleh Henry Roediger dan Jeffrey Karpicke, membandingkan dua kelompok mahasiswa yang mempelajari teks yang sama. Kelompok pertama membaca ulang teks itu beberapa kali. Kelompok kedua hanya membacanya sekali, lalu menghabiskan sisa waktunya untuk mencoba mengingatnya kembali dari memori, tanpa bantuan teks. Seminggu kemudian, kelompok yang memaksa dirinya mengingat kembali menyimpan jauh lebih banyak isi dibandingkan kelompok yang hanya membaca ulang. Hasil ini, yang diterbitkan dalam jurnal Psychological Science<\/strong><\/a>, memberikan nama bagi apa yang kini disebut para peneliti sebagai efek pengujian<\/strong>: tindakan sederhana menguji ingatan sendiri, bahkan tanpa umpan balik maupun koreksi, memperkuat jejak ingatan jauh lebih efektif dibandingkan paparan ulang terhadap konten yang sama.<\/p>\n Memaksa diri mengingat sebuah informasi tanpa membacanya ulang terasa tidak menyenangkan. Seseorang meraba-raba, ragu-ragu, kadang sama sekali gagal menemukan kembali apa yang dulu dikiranya sudah dikuasai. Ketidaknyamanan ini memiliki nama dalam psikologi kognitif: kesulitan yang diinginkan<\/strong>. Berlawanan dengan intuisi, semakin berat usaha pengambilan kembali itu, semakin kokoh ingatan yang terbentuk, asalkan informasi tersebut pada akhirnya ditemukan kembali, sekalipun hanya sebagian. Membaca ulang, sebaliknya, hampir tidak memerlukan biaya apa pun, dan justru karena itulah ia meninggalkan begitu sedikit jejak. Kenyamanan dari pengulangan pasif dan kekokohan pembelajaran cenderung bergerak ke arah yang berlawanan.<\/p>\n Mekanisme ini tidak terbatas pada menghafal tanggal atau definisi-definisi yang terpisah. Ia bekerja sama baiknya untuk pembuktian matematika yang dicoba diulang tanpa melihat penyelesaiannya, sebuah kalimat dalam bahasa asing yang dicoba diterjemahkan sebelum diperiksa, atau sebuah penalaran sejarah yang dicoba direkonstruksi dari ingatan sebelum dibandingkan dengan catatan sendiri. Dalam semua kasus ini, prinsipnya tetap sama: memproduksi informasi terlebih dahulu sebelum memverifikasinya, alih-alih memverifikasinya bahkan sebelum mencoba memproduksinya sama sekali. Yang berubah hanyalah bentuk latihannya, bukan logika yang mendasarinya, dan justru keberlakuan umum prinsip<\/strong> inilah yang membuat metode ini begitu kokoh dari satu bidang ke bidang lainnya.<\/p>\n Dalam praktiknya, ini berarti membalik urutan prioritas yang biasa dilakukan. Alih-alih memulai sesi belajar dengan membaca ulang, lebih baik langsung menutup buku catatan dan mencoba menuliskan atau mengucapkan semua yang masih diingat tentang topik tersebut. Kartu belajar bekerja tepat berdasarkan prinsip ini, begitu pula kuis yang diajukan pada diri sendiri, atau latihan menjelaskan kembali sebuah bab dengan suara keras tanpa bantuan apa pun. Sebuah teks yang sudah dibaca juga bisa menjadi dasar untuk latihan ini setelah diringkas terlebih dahulu: mendapatkan ringkasan terstruktur terlebih dahulu, seperti yang dimungkinkan oleh alat yang dirancang untuk pelajar<\/a>, membantu menemukan gagasan-gagasan kunci sebelum harus menemukannya kembali sendiri, dari ingatan, tanpa jaring pengaman apa pun.<\/p>\n Siswi itu membuka kembali buku catatannya, tetapi kali ini ia tidak langsung membacanya. Ia mengambil selembar kertas kosong dan mencoba menuliskan semua yang masih diingatnya dari bab itu, tanpa melihat catatannya. Celah-celah yang muncul tidak membuatnya patah semangat, celah-celah itu justru menunjukkan dengan tepat ke mana usaha berikutnya harus difokuskan. Hanya setelah itu, dengan membandingkan apa yang ditulisnya dengan catatan aslinya, ia akhirnya menutup buku catatan itu, kali ini dengan kepastian yang benar-benar berdasar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Seorang siswi duduk sendirian di mejanya pada malam sebelum ujian penting itu. Buku catatannya terbuka lebar, sebuah spidol kuning kecil di tangannya. Ia membaca ulang setiap paragraf secara perlahan, menggarisbawahi satu kalimat, mengangguk pelan. “Yang satu ini aku sudah benar-benar tahu,” katanya pada diri sendiri sambil membalik halaman. Tiga jam kemudian, buku catatan itu tertutup, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2905,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[62],"tags":[],"class_list":["post-2937","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-metode-pembelajaran"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/id\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2937","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/id\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/id\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/id\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/id\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2937"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/id\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2937\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4199,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/id\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2937\/revisions\/4199"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/id\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2905"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/id\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2937"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/id\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2937"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/resoomer.com\/education\/id\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2937"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Apa yang sesungguhnya diubah oleh pengambilan kembali aktif<\/h2>\n
Mengapa hal ini tidak nyaman, dan mengapa justru itulah pertanda baik<\/h2>\n
Sebuah prinsip yang berlaku untuk hampir semua mata pelajaran<\/h2>\n
Menempatkan pengambilan kembali aktif di pusat metode belajar<\/h2>\n