Kita secara spontan membayangkan kesenjangan digital sebagai masalah peralatan: komputer yang tidak ada, koneksi internet yang tidak tersedia atau terlalu lambat. Gambaran itu tidak salah. Namun, itu hanya menceritakan sebagian kecil dari keseluruhan cerita. Dua siswa bisa memiliki komputer yang persis sama dan akses internet yang persis sama, di ruang kelas yang sama, namun tetap mengalami pengalaman belajar yang sangat berbeda.<\/p>\n
Riset tentang topik ini membedakan beberapa tingkat kesenjangan digital, dan yang paling sering dibicarakan, akses material<\/strong>, sebenarnya hanyalah yang pertama dan paling terlihat di antaranya. Menyelesaikan tingkat pertama ini, dengan membagikan komputer atau memasang koneksi, memang perlu, tetapi jauh dari cukup.<\/p>\n Memperlakukan kesenjangan digital sebagai sekadar masalah perangkat berarti mencampuradukkan kondisi awal dengan solusi lengkap. Perangkat membuka sebuah pintu, tetapi sama sekali tidak menjamin apa yang terjadi begitu pintu itu dilewati.<\/p>\n Di luar akses murni, ada tingkat kesenjangan kedua, kurang terlihat tetapi sering kali lebih menentukan: yaitu keterampilan digital<\/strong> yang diperlukan untuk benar-benar menggunakan teknologi secara efektif begitu Anda memiliki akses padanya. Memegang komputer di tangan sama sekali tidak berarti tahu cara memanfaatkannya untuk belajar.<\/p>\n Tingkat kedua ini menjelaskan mengapa dua ruang kelas dengan perlengkapan identik bisa menghasilkan hasil belajar yang sangat berbeda. Perlengkapannya sama, penggunaannya tidak.<\/p>\nAkses saja tidak cukup<\/h2>\n
Akses sama, kesenjangan tetap ada<\/h2>\n