Un ni\u00f1o argumenta con una precisi\u00f3n y una l\u00f3gica que desconciertan a los adultos que lo rodean, casi como alguien mucho mayor. Unos minutos despu\u00e9s, ese mismo ni\u00f1o rompe a llorar por una nimiedad, con una intensidad propia de un ni\u00f1o la mitad de mayor. Esta aparente contradicci\u00f3n no es un capricho ni una anomal\u00eda preocupante. Es una de las caracter\u00edsticas mejor documentadas, y sin embargo menos conocidas, de las altas capacidades intelectuales.<\/p>\n
La imagen m\u00e1s extendida del ni\u00f1o \u00absuperdotado\u00bb es la de uno que destaca en todo, todo el tiempo, sin esfuerzo aparente, tan c\u00f3modo en matem\u00e1ticas como en deporte, tan maduro socialmente como precoz intelectualmente. Esa representaci\u00f3n resulta atractiva y tranquilizadora. Simplemente no se corresponde con la realidad documentada por la investigaci\u00f3n.<\/p>\n
Las altas capacidades no son ni una garant\u00eda de \u00e9xito generalizado, ni una armon\u00eda de desarrollo<\/strong> adquirida de antemano. Es un perfil cognitivo particular, con sus propias tensiones internas, a menudo invisibles desde fuera.<\/p>\n El concepto central para comprender este perfil tiene un nombre preciso: el desarrollo asincr\u00f3nico<\/strong>. Las esferas intelectual, emocional, social y a veces motriz de un ni\u00f1o con altas capacidades no progresan todas al mismo ritmo. Un ni\u00f1o de cinco a\u00f1os puede comprender sin dificultad un libro destinado a ni\u00f1os de ocho o nueve, mientras sigue teniendo dificultades para formar bien las letras en un papel.<\/p>\nUn desarrollo que no avanza a la misma velocidad en todo<\/h2>\n