Et barn argumenterer med en pr\u00e6cision og logik, der forvirrer de voksne omkring det, n\u00e6sten som en meget \u00e6ldre person. F\u00e5 minutter senere bryder det samme barn i gr\u00e5d over en bagatel, med en intensitet der passer til et barn halvt s\u00e5 gammelt. Denne tilsyneladende modsigelse er hverken et lune eller en bekymrende anomali. Det er en af de bedst dokumenterede, og dog mindst kendte, kendetegn ved intellektuel h\u00f8j begavelse.<\/p>\n
Det mest udbredte billede af det \u00abh\u00f8jt begavede\u00bb barn er et, der udm\u00e6rker sig overalt, hele tiden, tilsyneladende uden anstrengelse, lige s\u00e5 tryg ved matematik som ved sport, lige s\u00e5 socialt moden som intellektuelt tidlig. Dette billede er tiltalende og betryggende. Det stemmer blot ikke overens med den virkelighed, forskningen dokumenterer.<\/p>\n
H\u00f8j begavelse er hverken en garanti for gennemgribende succes, ej heller en udviklingsharmoni<\/strong> erhvervet p\u00e5 forh\u00e5nd. Det er en s\u00e6rlig kognitiv profil, med sine egne indre sp\u00e6ndinger, ofte usynlige udefra.<\/p>\n Det centrale begreb for at forst\u00e5 denne profil har et pr\u00e6cist navn: den asynkrone udvikling<\/strong>. De intellektuelle, f\u00f8lelsesm\u00e6ssige, sociale og undertiden motoriske sf\u00e6rer hos et h\u00f8jt begavet barn udvikler sig ikke alle i samme tempo. Et fem\u00e5rigt barn kan uden besv\u00e6r forst\u00e5 en bog beregnet til otte- eller ni\u00e5rige, mens det stadig k\u00e6mper med at forme bogstaverne p\u00e6nt p\u00e5 et stykke papir.<\/p>\nEn udvikling, der ikke g\u00e5r i samme tempo overalt<\/h2>\n